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数学解题报告_数学结题报告_结题报告

时间:2020-10-10 16:57:47

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数学解题报告_数学结题报告_结题报

告.doc

数学结题报告_结题报告 一、课题研究的基本内容 课题 组把小学数学活动课的内容划分五个方面:⑴生活中的数学; ⑵生产中的数学;

⑶科学技术中的数学;

⑷与各学科相关的数学;

⑸智力活动中的数学。

课题组在确定小学数学活动课内容时,除了围绕目标考虑知识 性、科学性、教育性和可接受性以外,还着重注意以下三个“性” :

1、趣味性。小学生好奇、好动、好问,求知欲强,根据小学生的心 理特点,尽可能使活动题材新、奇、趣,为学生所喜闻乐见。在活动 过程中做到“五个化”:⑴活动形式游戏化;

⑵列举范例生活化;

⑶化解疑难故事化;

⑷数的演算奇妙化;

⑸介绍人物传奇化。例如,根据街头现象设计的“转转糖游戏”和“一 元钱摸球中大奖”为题材的数学活动课,就是取材于生活,以模拟的 转糖,摸球开始,引导学生用数学知识去揭密,明白了这些都是骗局, 使学生不仅学习和运用了数学知识,还受到了深刻的教育。

、思考性。思维是智力的核心。数学活动的开展,必须让学生

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通过活动,明白一个道理,悟出一种思想,掌握一种方法,以而发展 学生的思维能力。例如,在五年级“测量的学问” 一节数学活动课上, 教师启发学生如何利用普通的度量工具, 去比较准确、简单地量出一 张纸的厚度,一个呼啦圈的周长和一捆乱铁丝的长度等。通过实践活 动和思维活动,学生总结出“聚少为多,化曲为直,变长度为重量” 的方法。一下课,同学们高兴地说:“我们一下子聪明了许多! ” 3、 实践性。在学科课程的知识教学中,小学生往往感到数学知识抽象, 学起来很枯燥。数学活动课则测重于指导学生运用所学到的数学知识 去解决实际问题,提高学生理论联系实际的积极性。

 这种活动应尽可 能反映现实的需要,使其成为日常生活中具体运用所学到的数学知识 的一种尝试或模拟。例如,在数学活动课上,教师带领学生走出校门, 组织“小交警”活动,不仅在繁华地段协助交通,同时还进行机动车 和非机动车的流量统计,回校制成统计图,孩子们的聪明才智和综合 能力得到发挥,同时对学习就是生活,生活就是学习有了更进一步的 认识。

二、课题的提出及意义 数学活动课是小学数学课程体系中不可 缺少的一部分,它以数学学科课一样以社会发展需要为依据, 以提高 学生的数学素质为核心。它以学生发展为基点,考虑到数学学科知识 基础的要求,充分发挥学生个性特长,强调学生的个性发展。通过数 学活动,手脑并用,获得直接经验,扩大视野,增长才干,培养 对

数学的兴趣和特长,培养 学生的思维品质,提高学生解决实际问题 的能力。

但长期以来,小学数学课程基本上是学科本位主义课程, 以致于 给人一种错觉,认为唯有数学学科课程才是最科学的趋向, 不少教师 对数学活动课感到茫然,存在着认识上的“盲区”,实践中感到棘手 的问题很多。为此,我们选择了 “小学数学活动课的实施”这一课题, 试图通过不断地实践、探索,上好数学活动课,提高学生素质。

三、课题研究的主要成果1、激发了学生的学习兴趣,提高了学 生综合运用知识解决实际问题的能力。

、初步形成了开展数学活动的基本方法,掌握了设置活动课程 的第一手资料,为学校全面推行活动课程和进行规范化管理提供了经 验。

通过研究,课题组总结了开展数学活动的基本做法, 可以归纳为 两个点:设计活动内容和形式时要根据小学生的年龄“特点”以及学 生的生活经验,知识基础,作为对活动内容的“支撑点”;

“围绕三个字”活动的组织和展开时要突出一个“动”字,贯穿于一 个“趣”字,体现一个“能”字。做到学生寓学于玩,玩中求知; 以趣激学,趣中探知,使枯燥知识趣味化,书本知 [1][2]下一页 识 实践化,从而加深和拓宽学生的知识面。

、数学活动课程教学流程的探索,为学科课程课堂教学改革打 开了思路。

通过几年的实践,已基本形成了比较成熟的教师为主导, 以学生 为主体的活动课程的教学“流程”。

这一在教师主导下学生自主学习的“流程”,符合建构主义学习 理论,符合终身学习理论,是在培养适应未来知识经济社会所需要的 具有“创新意识、创新精神、创新能力”的高素质人才。

、使教师的教育观念逐步更新,教学水平有一定的提高,教学

效果亦有明显的提高。

四、问题探讨 小学数学活动课程存在着许多问题,如:

1、 缺乏完整、科学的教学内容序列;

2、 缺乏对活动课程的有效评价等。

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